Synonyma v širším smyslu
Syndrom pozornosti, psychoorganický syndrom (POS), ADS, minimální mozek syndrom, porucha chování s poruchou pozornosti a koncentrace.
Definice
Léčebné formy léčebné výchovy obvykle začínají tam, kde je vzdělávání negativně ovlivňováno různými příčinami a vzdělávání je negativně ovlivňováno různými faktory a příznaky. Jako podoblast pedagogiky se snaží řešit příznaky problémově a individuálně a vylepšovat je pomocí různých metod a opatření. Syndrom pozornosti může být přítomen v různých variantách, tj. Bez hyperaktivity (ADHD), s hyperaktivitou (ADHD) nebo jako smíšený typ obou variant, přičemž se tyto mohou zase velmi lišit vzhledem k individualitě jednoho dítěte.
Mnoho dětí se syndromem deficitu pozornosti navíc trpí proměnlivou, někdy dokonce podprůměrnou schopností soustředit se a věnovat pozornost. To je jeden z důvodů, proč je deficit pozornosti často spojován s jinými studium problémy, například se čtením, pravopisem a / nebo aritmetickou slabostí. Obecně nelze vyloučit, že dítě s ADS je vysoce nadané, navzdory možným protichůdným výkonům a vážným problémům.
To je obecně možné. Neznamená to však opačný závěr, že každé dítě s ADS je nutně vysoce nadané. Výroky jako: „Génius ovládá chaos“ mohou být pravdivá, ale zde nejsou na místě.
V tomto okamžiku je třeba jen zdůraznit, že dítě ADS, stejně jako každé jiné dítě, může být vysoce nadané. Je to přesně v oblasti studium problémy, které forma léčebné terapie nelze pojmenovat. Spíše existuje řada možných forem terapie, ze kterých si můžete vybrat. Některé formy terapie jsou uvedeny níže.
Cvičební terapie
Volně na základě práce: Pohyb uvádí lidi do pohybu, obecně se předpokládá, že sport jako takový může mít také terapeutický účinek. U dětí s ADHDale ještě více než u „normálních“ dětí je důležité zajistit, aby tento sport dokonale seděl. Cvičební terapie, která působí na psychomotorické úrovni, se obvykle provádí v malých skupinách.
Děti mají k dispozici širokou škálu pohybů (balancování, skákání, běh, kývání, klouzání) a mohou zažít a trénovat svá vlastní těla nad rámec těchto formy pohybu. Cvičení, která zpočátku nemohla být provedena dobře, se časem stala bezpečnější, což nakonec dává dítěti sebepotvrzení. Pohybová terapie je vhodná i pro hyperaktivní děti. Často se osvědčila poněkud „měkčí“ pohybová terapie, takzvaná senzomotorická integrační terapie, která je níže popsána jako forma pracovní terapie.
Ergoterapie
Pracovní terapie má za cíl léčit poruchy smyslových orgánů, motorické poruchy a poruchy duševních a psychických schopností pacienta do té míry, že lze jeho samostatnost v každodenním životě označit za obnovenou. Pacienty lze proto nalézt ve všech věkových skupinách a pracovní terapii lze proto nalézt jako možnost léčby v mnoha různých oblastech. Jednou z oblastí je také ADS - terapie.
Začíná to typickými doprovodnými příznaky ADHD stejně jako se sekundárními příznaky, přičemž je primárně bráno v úvahu sociální chování dítěte a fyzická úroveň je řešena pomocí motorických cvičení. Pracovní ergoterapie pro děti je založena na dobře známých formách terapie, jako je Bobathova terapie nebo Ayreova terapie, nebo koncepcích podle Frostiga, Affoltera atd. Rozhodnutí, jaký přístup je terapeuticky dodržován, závisí na samotném dítěti.
To znamená, že terapie začíná přesně tam, kde je to pro dítě vhodné. Z terapeutického hlediska je dítě vyzvedáváno přesně tam, kde je to vhodné pro jeho schopnosti. To předpokládá, že nedostatky jsou rozpoznány a léčeny terapeuticky.
V důsledku zvyšující se profesionalizace profese profesionálního terapeuta nelze ignorovat úspěch v léčbě terapeutické léčby ADHD. Nelze obecně posoudit, do jaké míry lze v jednotlivých případech dosáhnout úspěchu. Úspěch vždy částečně určují jednotlivé doprovodné příznaky.
Existuje příliš mnoho faktorů - kromě samotné volby formy terapie -, za které může být zodpovědné za zlepšení nebo stagnaci. To je založeno na skutečnosti, že i ty nejnápadnější děti s ADHD - ve vztahu ke zvířatům - jsou velmi starostlivé a vykazují nadprůměrně dlouhé fáze koncentrace. Postupem času budují vnitřní a hluboké spojení se zvířetem a posilují tak jeho sebevědomí.
Terapie zvířaty má různé možnosti. Jedna věc zde však nesmí být zaměňována: Terapie zvířaty není to samé jako „dítě dostane mazlíčka“. Terapie zvířaty spíše znamená, že dítě je ve vhodném bodě spojeno se speciálně vycvičeným zvířetem (např. Psem).
Za prvé, dítě stráví nějaký čas se zvířetem, například sledováno videokamerou. Taková terapie má zpravidla na dítě pozitivní účinek v několika oblastech:
- Posiluje se sebevědomí dítěte
- Dítě dostává od zvířete náklonnost a v kontaktu s ním podporuje jeho schopnost soustředění a samostatnost. - Prostřednictvím těchto aspektů mentální vyvážit dítěte lze obnovit.
Zvláštní formou terapie se zvířaty je terapeutické ježdění. Nepoužívá se pouze v oblasti ADS nebo terapie ADHS. Kromě zlepšení pohyblivosti těla, motoriky a rozvoje svalů si terapeutické ježdění klade za cíl vybudovat intenzivní vztah s koňmi a tím v konečném důsledku vyvolat zvýšení sebevědomí a nezávislosti.
Přes pozitivní pocit, mentální vyvážit má být dosaženo a dítě je tak nepřímo přesunuto do delších fází soustředění. Vzdělávací poradenství centra vznikají vždy, když vzniknou problémy ve vzdělávání dětí a mladých lidí a rodiče již nemohou tyto problémy sami řešit. Tato velmi obecná definice již ukazuje, že vzdělávací poradenská centra musí pokrývat velmi širokou oblast, aby mohla poskytovat diferencovanou pomoc.
Než se rodiče obrátí vzdělávací poradenství při hledání pomoci musí nejprve přiznat, že oni sami již nemohou zvládnout vzniklé problémy. Tento pohled často není snadný a je jistě bolestivý, ale toto přiznání je také první cestou ven z problémové oblasti. Vzhledem k tomu, že pedagogičtí poradci jsou vázáni mlčenlivostí a mohou kontaktovat další osoby podílející se na výchově dítěte pouze v případě, že se rodiče z povinnosti mlčenlivosti osvobodí, měli bychom o existujících problémech od začátku informovat otevřeně a čestně.
Pouze tak lze zaručit, že pomoc může mít šanci na úspěch. Jakmile budou během takzvaného počátečního rozhovoru projednány první skutečnosti a za určitých okolností již byly zjištěny některé příčiny, měl by po počátečním rozhovoru následovat diagnostický průzkum. Po stanovení diagnózy se zviditelní jednotlivé aspekty, takže po diagnostickém posouzení lze vypracovat individuální plán podpory, který může vycházet z různých terapeutických podoblastí. Z důvodu zákonného práva rodičů na vzdělávací poradenství, vzdělávací poradenská centra jsou nejen celostátní, ale také bezplatná. Vzdělávací poradenská centra nabízejí různé organizace.
