Nonlingvistická porucha učení: příčiny, příznaky a léčba

Nelingvistická studium porucha je neuropsychologický syndrom. V něm postižené děti trpí různými deficity.

Co je to nelingvistická porucha učení?

Neverbální studium porucha je také známá jako neverbální porucha učení nebo neverbální porucha učení (NLD). Děti trpící syndromem nejsou schopny interpretovat řeč těla. V Německu neverbální studium porucha bývá jednou z méně známých poruch. Dotčené děti se učí číst již v raném věku a jsou nadané s vysokou úrovní jazykových schopností. Potíže se však projeví v neverbální formě interakcí. Kromě toho chybí koordinace a jemnou motoriku. Protože existují také problémy se smyslem pro vyvážit, dochází často k pádům, a tím ke vzniku modřin a zranění. Vizuálně-prostorové vnímání dětí navíc trpí neuropsychologickým syndromem. Dotčené osoby tedy mají potíže s rozpoznáním podrobností a podle toho je klasifikují. Nakonec také nejsou schopni vnímat řeč těla jiných lidí.

Příčiny

Dosud nebylo možné objasnit, co způsobuje nelingvistickou poruchu učení. Různí lékaři mají podezření, že za vznik neverbální poruchy učení odpovídá neurologické poškození. Zničení v oblasti bílé hmoty na pravé straně mozek mají nastat. Problémy s učením, hraní, sport a sociální chování lze pozorovat již v roce mateřská škola a nakonec ve školním životě. Pozdější kariéra je také negativně ovlivněna neverbální poruchou učení. Někteří pacienti tak mají problémy se samostatným životem a je pro ně obtížné získat řidičský průkaz nebo řídit auto. Problémy s motorem zase zvyšují riziko nehod. Sociální nápadnost postižených jedinců nezřídka vede k ústupu od jiných lidí a také k izolaci a diskriminaci. Mimojazyková porucha učení je často přítomna u autistů, kteří trpí Aspergerův syndrom. Nicméně, autismus v žádném případě neexistuje u všech lidí s neverbální poruchou učení.

Příznaky, stížnosti a příznaky

Neverbální porucha učení je spojena s různými příznaky a poruchami. Například postižené děti samy nerozumí nebo nepoužívají řeč těla. Navíc je pro ně obtížné uplatnit slovní pokyny a nemají prostorovou představivost. Dále existuje smyslová přecitlivělost, která je patrná při sluchu, čichu, vidění a ochutnávání. Nedostatek neverbální komunikace, jako je řeč těla, vede k problémům s adaptabilitou nebo poruchami socializace. Motorické poruchy jsou také považovány za typický příznak mimojazykové poruchy učení. Postižení tedy trpí vyvážit problémy, nedostatek koordinace stejně jako problémy s rukopisem. Kromě toho vykazují špatnou vizuální stránku paměť, potíže s prostorovými vztahy a nedostatečné prostorové vnímání. Pro postižené je navíc obtížné přizpůsobit se změnám. Nelingvistická porucha učení je však také spojena s některými speciálními schopnostmi. Například postižené děti se učí mluvit v raném věku a mají výraznou slovní zásobu a velkou plynulost. Učí se číst v raném věku, mají velký talent na memorování a umí si dobře pamatovat, co slyší. Jejich pozornost k detailu je vysoká. Tyto schopnosti se však často ztrácejí v mnoha deficitech, které jsou považovány za důležité pro život. Nelingvistická porucha učení je patrná na počátku dětství. Problémy se například projeví při hraní s jinými dětmi i při dalším vývoji. Přestože děti ve škole projevují zvláštní nadání a preference, mají potíže s učením se novým věcem. Kvůli nedostatku porozumění řeči těla a emocím se jen zřídka věnují sportovním aktivitám a je pro ně těžké najít si přátele. Přesto je docela možné, aby absolvovali střední školu. Trpí však také problémy ve vzdělávání a profesním životě, kdykoli je třeba doplnit nové znalosti.

Diagnóza a průběh onemocnění

K diagnostice nelingvistické poruchy učení se používají speciální testy učení a úspěšnosti. Test HAWIK je jednou z osvědčených vyšetřovacích metod. V tomto rámci lze rozlišit verbální a neverbální inteligenci. Neverbální porucha učení často vede u postižených k problematickému kurzu. Například většina z nich nemůže žít sama v bytě a jsou závislí na pečovatelích. Kvůli zvláštním pohybům požadovaným při řízení mnoho postižených osob nezvládne získání řidičského průkazu, protože nemohou internalizovat typické postupy. Vzhledem k tomu, že sociální chování jiných lidí nelze interpretovat, je často zabráněno jejich interakci.

Komplikace

Nelingvistická porucha učení může mít pro postižené děti různé důsledky. Například neuropsychologický syndrom je již patrný u mateřská škola stejně jako na základní škole. Pro děti trpící neverbální poruchou učení je obtížné získat znalosti. Porucha však ovlivňuje také sportovní aktivity, hraní her a sociální chování. Později existují omezení ve vzdělávání i v kariéře. Není neobvyklé, že mají postižené problémy s vedením samostatného života. Poměrně málo postižených osob má navíc potíže s řízením nebo získáním řidičského průkazu. Problémy mimojazykové poruchy učení jsou velmi rozmanité. Například postižené osoby mají problémy s řešením matematických úkolů, zatímco učení cizích jazyků jim to nezpůsobuje žádné potíže. Problémy ve sportu se připisují omezením motorických dovedností. Dalším důsledkem je velké množství času, který děti potřebují k dokončení úkolů. Jednou z nejzávažnějších komplikací mimojazykové poruchy učení je sociální izolace postižených, protože často trpí diskriminací kvůli svému nápadnému společenskému chování, což vede k sociálnímu stažení. Ne zřídka, deprese or úzkostných poruch v důsledku toho hrozí. Kvůli deficitu motoru existuje také riziko pádu nebo nehody. Učitelé, pedagogové nebo školitelé se však také často cítí ohromeni jednotlivci, kteří trpí neverbální poruchou učení.

Kdy byste měli navštívit lékaře?

Rodiče, kteří si všimnou nedostatků ve vývoji jazyka svého dítěte, zejména v oblasti řeči těla, by měli vyhledat lékařskou pomoc. Pokud si všimnete doprovodné zvýšené pozornosti věnované detailům a vývoje v raném čtení, může nastat základní jazyková porucha učení, která vyžaduje lékařskou péči. Před zahájením léčby musí být porucha vyšetřena a specifikována odborníkem. Proto by měly být objasněny i první příznaky poruchy, zejména pokud omezují sociální dovednosti dítěte. Rodičům postižených dětí se nejlépe doporučuje mluvit jejich rodinnému lékaři. V případě potřeby se mohou poradit s neurologem nebo logopedem a podle závažnosti příznaků s dalšími odborníky. Samotnou léčbu provádějí také různí lékaři a psychologové. Nejdůležitější je behaviorální terapie, která musí být zahájena v rané fázi. Kromě toho může dítě také potřebovat terapeutickou podporu. Pokud se během léčby vyskytnou problémy s chováním, jako jsou výbuchy vzteku nebo depresivní nálady, je nutné o tom informovat lékaře. Může být také nutné doprovázet léky behaviorální terapie. Vzhledem k rozmanitosti projevů, které může nelingvistická porucha učení trvat, je nutné každý případ posuzovat samostatně.

Léčba a terapie

Léčba příčin nelingvistické poruchy učení není možná. Proto pouze terapie příznaků. Pro zlepšení vnímání a motorických dovedností fyzikální terapie or pracovní lékařství Jsou používány. Výcvik sociálních dovedností je vhodný ke stimulaci sociálního chování postižené osoby. Mluvit terapie jako část psychoterapie je považována za užitečnou psychologickou podporu pro podporu sebeúcty pacienta. Je důležité, aby léčba opatření probíhají v předškolním věku. Kvůli internetu však lidé, kteří trpí neverbální poruchou učení, již dnes nejsou zcela izolovaní. Mohou tedy komunikovat s ostatními lidmi prostřednictvím sociálních sítí, chatů nebo fór. V písemných rozhovorech je hlavní příznak poruchy učení, problematické používání řeči těla, vynechán.

Výhled a prognóza

Prognóza poruchy učení, která není řečem, je nepříznivá. Vzhledem k tomu, že dosud neexistuje úplné objasnění příčiny, se lékaři a lékaři soustředí na léčbu symptomů, které se vyskytnou. Ty se mohou velmi lišit od jednotlivce k jednotlivci. Navzdory veškerému úsilí však není zotavení z mírné poruchy vzhledem k současnému stavu medicíny možné. V závislosti na rozsahu příznaků lze některé příznaky úspěšně léčit. Nicméně dlouhodobě terapie je obvykle nutné, protože po ukončení léčby se mohou objevit příznaky opatření. Nejlepších možných výsledků je dosaženo, pokud je porucha učení diagnostikována a léčena co nejdříve. Speciální terapie jsou nutné již v prvních letech života. V rámci vývojového procesu dítěte lze tímto způsobem dokumentovat různé optimalizace a vylepšení. Pokud je zahájení léčby zahájeno v dospělosti, obvykle nelze pozorovat žádné významné změny nebo zmírnění. Srovnatelný výhled platí, pokud nedojde k žádné léčbě a příbuzní a postižené osoby se soustředí na svépomoc opatření nebo alternativní léčebné metody. Díky svým příznakům představuje onemocnění velkou zátěž pro postiženou osobu i pro členy jejího sociálního prostředí. Kvůli emocionálním stres, velký počet pacientů má z tohoto důvodu psychologické následky, což má za následek další zhoršení celkové situace.

Prevence

Preventivní opatření proti nelingvistickým poruchám učení nejsou k dispozici. Srážející příčiny neuropsychologického syndromu jsou tedy stále ve tmě.

Následovat

Přetrvávání příznivých účinků jakéhokoli terapeutického úsilí závisí do značné míry na době stanovení diagnózy. Včasná a správná klasifikace spektra příznaků je důležitá. Dotčené osoby, které již využily koordinované terapeutické spolupráce v roce XNUMX dětství a kteří jej nadále využívají v dospělosti, často uspějí v úspěšném životě. Mezi nejdůležitější podpůrné aspekty patří také fundovaný psychoterapeutický doprovod. Je to způsobeno zvláštními riziky, která s největší pravděpodobností ovlivní lidi s NLD. Patří mezi ně postupný odchod ze sociálního prostředí, související izolace a obdobně psychologické následky. Dospělí, kteří nezažili žádnou podporu specifickou pro jejich léčbu dětství jsou v tomto ohledu nejvíce ovlivněny. Podobná situace je, jsou-li účinná opatření zanedbávána po delší dobu. Tady následné zásahy ve srovnání s okamžitě zahájenými podpůrnými opatřeními nejsou vést k významnému zlepšení psychomotorických, prostorových konstruktivních a dalších souvisejících obtíží. Pro lepší pochopení poruchy spojené s NLD se doporučuje soustavné shromažďování znalostí jak příbuznými, tak postiženými osobami. Tím lze podpořit a vždy rozvíjet pozitivní způsob života.

Co můžete udělat sami

Vzhledem k tomu, že důsledky onemocnění se projeví již během prvních let života, je důležité správně diagnostikovat tuto poruchu v rané fázi a přijmout cílená protiopatření. Porucha jinak vede k sociální izolaci v mateřská škola nebo předškolní zařízení již u malých dětí. Postižení jsou často vyloučeni ze skupin nebo dokonce šikanováni. Aby se zabránilo tomuto procesu nebo aby se alespoň zmírnil, je důležité informovat pedagogický personál o poruše dítěte. Pokud je to možné, měla by být nalezena vzdělávací instituce pro ty postižené, u nichž již mají pečovatelé zkušenosti s mimojazykovou poruchou učení. Rodiče by navíc měli zajistit, aby byla co nejdříve konzultována dětská psycholožka, která rozhodne, zda a kdy začít behaviorální terapie, což je téměř vždy nutné. Pokud dítě často vykazuje motorické deficity, fyzioterapie a pracovní lékařství musí být rovněž zahájeno v rané fázi. Tímto způsobem lze obvykle výrazně zlepšit motorické schopnosti pacienta. Protože postižení obvykle nevykazují sníženou inteligenci, měli by rodiče také co nejdříve vyhledat školní zařízení, které umožní jejich dítěti pokračovat ve vzdělávání navzdory - lingvistická porucha učení. Při výběru povolání je třeba vzít v úvahu také sníženou schopnost komunikovat s ostatními. Federální agentura práce nabízí za tímto účelem rodičům a dospívajícím zvláštní poradenství.