Studium

Synonyma v širším smyslu

Učení, schopnost učení, požadavky na učení, paměť, schopnost memo, celoživotní učení, problémy s učením, potíže s učením,

Definice

Aby člověk získal znalosti, rozvíjel duševní a fyzické schopnosti a dovednosti, musí se učit. Být schopen se učit, schopnost pamatovat si, tj paměť, je základním předpokladem. Učení však znamená víc než jen ukládání informací.

Důležitou roli hraje zejména vnímání prostředí a uznání určitých pravidel v souvislosti s tlumočením, zkoumáním a uspořádáním určitých vztahů. Jelikož se člověk během svého života učí tak či onak („celoživotní učení“), lze za cíl učení považovat rozvoj individuální osobnosti. Pojem „učení“ se zabývá různými vědeckými obory.

Obzvláště když problémy s učením se zdá důležité zabývat se různými oblastmi. V tomto bodě jsou uvedeny nejdůležitější vědecké obory a stručně interpretovány, aby získal první přehled. Tyto větve mají svůj vlastní význam pro různé problémy s učením (viz odkaz bar) a budou zahrnuty do podrobné diskuse v jednotlivých oblastech.

Neurobiologie Neurobiologie bere v úvahu povahu nervový systém v neuronální a molekulární oblasti. Zkoumá fungování jednotlivých nervových buněk, ale také jejich interakce a výsledky. Pokud jde o oblast učení, znamená to, že procesy probíhající v EU mozek během učení jsou pozorovány a zkoumány podrobněji. Psychologie učení Psychologie učení se zabývá psychologickými procesy a základy učení. Didaktika Didaktika zahrnuje teorii a praxi učení a výuky.

Problémy s výkonem - potíže s učením

Ve středu všech problémů s učením jsou obvykle problémy s výkonem, které se obvykle projeví při interakci dětí s vrstevníky. Zde je individuální výkon srovnáván s výkonem ostatních dětí, obvykle mateřská škola skupinová nebo školní třída. Mluví se o sociální referenční normě.

Je tato analýza dostatečná k tomu, abychom hovořili o a porucha učení, problémů s učením? Pokud na tuto otázku odpovíte ANO, pak se krátce zamyslete nad následujícími skutečnostmi: Třída základní školy - Jedná se o skupinu dětí (relativně) stejného věku s výkonovým rozsahem, který sahá minimálně od potenciálního studenta střední školy k potenciálnímu student střední školy nebo student speciální pedagogiky. Zatímco některé děti jsou v mnoha oblastech ve vztahu k sociální normě slabší, existují ty, jejichž výkon je obecně nadprůměrný, ale v některých oblastech jsou nápadné.

K výše zmíněné sociální referenční normě je tedy třeba přidat individuální referenční normu: Fritzchen je ve skutečnosti velmi dobrý (ve srovnání se svou třídní = sociální referenční normou), ale má velké (individuální) problémy v pravopisu. Zejména ve škole jsou děti srovnávány ve vztahu k závazným cílům učení. Na studenta se nahlíží jako na jednotlivce a jeho výkon se měří proti cíli učení (věcný referenční standard). a poruchy učení u dětí