Psychoedukace má obecně požadavek na překlad složitě znějících lékařských nebo vědeckých faktů do jazyka srozumitelného pro laika. Pacienti a také příbuzní by proto měli být v pozici, aby byli schopni přesně posoudit, jaké jsou například diagnózy nebo terapie návrhy jsou o.
Co je to psychoedukace?
Psychoedukacesi obecně klade za cíl přeložit komplikovaně znějící lékařská nebo vědecká fakta do jazyka srozumitelného laikovi. Slovo eduction pochází z latinského jazyka, educare translation znamená být vyveden. Takže to je určeno k pohybu a vést pacientů ze stavu nezkušenosti a nevědomosti do bezpečného stavu znalostí. Psychoedukace je také chápán jako průvodce po svépomoci, po korekci sebehodnocení a podporuje sebeodpovědné jednání. Bohužel vysoké nároky psychoedukace nelze vždy adekvátně implementovat v každodenní klinické praxi, a to jak v ambulantních, tak v ústavních zařízeních. Psychoedukace stále není zahrnuta v lékařských studiích, nebo jen okrajově, a tak se pacienti s určitými diagnózami měnícími život často cítí bezmocní a nechávají se osamoceně. V systému zdravotní péče však nyní dochází ke změně myšlení, o níž se odborníci domnívají, že je to způsobeno také schválením tzv. Práva pacientů Akt. Pouze pacienti, kteří chápou podstatu nemoci, mohou rozhodovat na vlastní odpovědnost nebo porozumět nezbytným léčebným krokům lékaře. Psychoedukace si klade za cíl umožnit pacientům všech lékařských oborů, aby v diagnostice skutečně porozuměli terapie plánování a zvládání nemoci. Do tohoto procesu je třeba investovat hodně času.
Funkce, účinek a cíle
Podstatou psychoedukace je terapeuticky vedený doprovod pacientů a v případě potřeby jejich příbuzných na cestě k získání více znalostí a znalostí o jejich vlastní nemoci. Nezbytné ošetření opatření pro určité nemoci nebo svépomocné strategie jsou také součástí doprovodného procesu psychoedukace, který obvykle probíhá po delší dobu. V ideálním případě by psychoedukace měla mít holistické zaměření a také umožnit pacientům dívat se za hranice své vlastní nemoci. Pouze velmi málo klinik má své vlastní vyškolené psychedukátory, které se zabývají oprávněnými obavami pacientů. Pacienti by se však neměli bát agresivně vyžadovat potřebné informace o povaze a možnostech léčby jejich nemoci. Dobrý psychoedukační proces se nepovažuje za úplný, dokud pacient není takřka odborníkem na svou vlastní nemoc a nezíská o ní odborné znalosti. V lékařské řeči se termín psychoedukace začal objevovat častěji až v 1980. letech. Jedná se o anglicismus, proto byl tento termín převzat z angličtiny a od té doby usnadnil mezinárodní vědeckou výměnu na toto téma. Poprvé byla na psychiatrii použita hloubková forma psychoedukace, protože zejména psychotické nebo psychiatrické klinické obrazy nebyly pacientům správně pochopeny z hlediska jejich masivního dopadu na život. Z této čistě psychiatrické psychoedukace byla poté rozšířena na další lékařské oblasti, takže dnes například existuje také mluvit interní nebo ortopedické psychoedukace. V klinické oblasti se dnes pacienti často setkávají s psychoedukačními skupinami, často však pod úplně jinými jmény. Například psychoedukace se často skrývá za rodinnými skupinami, psychóza skupiny nebo informační skupiny na určitých klinických obrazech. Svépomocné skupiny pod odborným vedením a vedením také často využívají psychoedukační prvky pro zvládání nemocí a pro lepší pochopení vzorců nemocí. Pychoeducation proto může mít formu skupinových setkání, ale to není nutně povinné, protože existují různé formy psychoeducation. Psychoeducation individuální konverzace je určitě nejběžnější formou. Terapeut se snaží vysvětlit určité formy terapie nebo pozadí onemocnění u pacienta nebo jeho příbuzných způsobem, který je co nejsrozumitelnější a nejjasnější. Během psychoedukačního procesu může a mělo by proběhnout sezení otázky a odpovědi; nemělo by to být výslovně pouhou přednáškou nebo dokonce monologem terapeuta. Psychoedukace ve skupině se často ukázala jako nesmírně užitečná, protože pacienti často sdílejí stejný osud určité nemoci a mohou si navzájem vyměňovat informace. To může podpořit proces obnovy a pomoci lépe zvládat krizové situace v budoucnu.
Rizika a speciální funkce
Psychoedukace je obzvláště užitečná, když jsou nemoci obzvláště psychicky stresující. Mohou to být psychiatrická onemocnění, ale také tělesná onemocnění, jako jsou cukrovka, hučení v uších, neurodermatitida, astmanebo rakovina, což zase ovlivňuje psychiku. Účast v psychoedukační skupině nicméně není vhodná pro všechny pacienty. Pokud je v kontextu akutního schizofrenika narušena schopnost myslet, soustředit se nebo věnovat pozornost psychózapak psychoedukace mohla dokonce vést ke zhoršení klinického obrazu. Nadměrně vzrušeným, manickým nebo velmi úzkostlivým pacientům také nelze poskytnout psychoedukační poradenství. V těchto případech, kde samotných pacientů nelze dosáhnout vzdělávacími prostředky, se však ukázalo být užitečné odpovídajícím způsobem vyškolit své příbuzné. Je to proto, že příbuzní mají doma důležitou podpůrnou funkci, a pokud jsou dobře poučeni o psychoedukaci, riziko relapsu z duševní nemoc lze často výrazně snížit. V ideálním případě by měli být příbuzní před propuštěním duševně nemocného psychoedukačně vyškoleni jako ko-terapeuti. Dlouhodobým cílem každé psychoedukace musí být informování a poučení pacientů tak dobře, aby bylo možné správně a včas přiřadit stížnosti a aby se v průběhu let naučili lépe a lépe zvládat chronické onemocnění.
