Termín podmíněnost pochází z oblasti psychologie. Zde se rozlišuje mezi klasickou kondicionací a instrumentální nebo operativní kondicionací. Kondicionování se používá hlavně v studium a vzdělání. Kritici cítí přístup kondicionování jako příliš jednostranný, protože příliš mnoho jiných forem studium jsou tím ignorovány nebo dokonce nebezpečné, pokud se učení zvrhne v drezúru.
Co je to kondicionování?
Koncept podmíněnosti pochází z psychologie studium. V zásadě jde o dosažení určitých reakcí prostřednictvím určitých podnětů. Rozlišuje se mezi klasickou kondicionací a instrumentální nebo operativní kondicionací. Při klasickém kondicionování nepřetržité specifické podněty a následné odměny spolehlivě spouštějí fyzické nebo behaviorální reakce. Prvním příkladem této klasické úpravy byli Pavlovovi psi. Ivan Petrovič Pavlov tyto reakce objevil náhodou a poté toto pozorování vylepšil experimentem, při kterém vždy zazněl zvonový tón, než dal jídlo svým laboratorním psům. Dosáhl s ním u svých zkušebních psů, že s nimi již před správa krmiva začalo slinění. Instrumentální nebo operativní kondice vždy vychází z již existujícího základního chování, ke kterému dochází spontánně. Odměňováním nebo trestáním toho, čemu se v psychologii učení říká pozitivní nebo negativní posilovače, je možné buď zvýšit takové chování v případě pozitivních posilovačů, nebo ho snížit v případě negativních posilovačů.
Funkce, účinek a cíle
I když lze klasické podmíněnosti použít selektivně v experimentech, není to v této formě v psychologii učení užitečné. Slouží pouze jako vysvětlující model chování, které dosud nebylo pochopeno. Místo toho jsou tato zjištění užitečná při vysvětlování psychosomatických stížností. Například alergické reakce se mohou vyskytnout nevědomky v děsivých situacích kvůli přítomnosti podnětu, který je v daném okamžiku přítomen. Při léčbě takového alergie, může být užitečné určit, kdy k této reakci došlo poprvé, a zjistit tak souvislost. Díky cílené kontraindikaci lze takové psychosomatické poruchy často dobře léčit, omezit nebo dokonce vyléčit. To se liší u operativní nebo instrumentální klimatizace. Tato forma úpravy se dnes používá velmi často. Vždy je založeno na určitém chování, které má být změněno podmíněností. Pozitivní posilovače se také nazývají odměny, negativní posilovače se nazývají tresty. Záleží na tom, čeho má být kondicionováním dosaženo, zda je lepší pracovat s pozitivními nebo negativními posilovači. V dnešní psychologii učení se považuje za jisté, že pouze pozitivní posilovače mohou mít vliv na ovlivňování určitých sil při učení takovým způsobem, že jsou rozvíjeny a stále častěji zobrazovány. Osoba, která je chválena, se snaží získat ještě větší chválu. Příkladem by mohlo být vždy odměnit koně, který je požádán, aby provedl určité triky v tréninku svobody, s následnou léčbou nebo hladením. Časem pak ukáže toto chování tak sebevědomě, že to může být spolehlivě předvedeno v pořadu před publikem. Stejný kůň mohl být v dřívějších dobách náchylný ke škrábání kopyt kopyt. Poté není chválen za toto chování, ale potrestán například fackou, nepřátelským ne, nebo jednoduše nedostáním lahůdky po škrábání kopyta. Pokud však dá kopyta bez kopání, dostane odměnu. Kůň pravděpodobně přestane kopat v průběhu času, když je kopyto poškrábáno, a to proto, že byl vystaven negativním výztužím pro nežádoucí chování a pozitivním výztužím pro požadované chování. Dnes se hodně diskutuje o používání pozitivních posilovačů více než negativních posilovačů vůči dětem, zejména ve škole. V minulosti více trest byl použit; dnes se více chválí, aby se děti přiměly ke spolupráci ve třídě.
Rizika, vedlejší účinky a nebezpečí
Kritika týkající se podmíněnosti je primárně vytvářena, protože v procesu není zohledňováno mnoho dalších aspektů učení. Patří mezi ně přirozené chování zvědavosti většiny živých věcí, včetně lidí, a učení se z modelu, tj. Napodobování pozorovaného chování jiných společensky živých zvířat nebo jiných lidí. Další kritika spočívá v tom, že kondicionování může také trénovat škodlivé chování, například chválením nežádoucího negativního chování. Je možné tímto způsobem vycvičit psa na nebezpečného kousání. Příklad dobrých a špatných známek ve škole jako pozitivních a negativních posilovačů lze použít jako vysvětlující model k ilustraci toho, kde problémy s kondicionováním ještě dnes existují. Pokud dítě od začátku zažívá, že za svůj výkon dostává vždy dobré známky, cítí se ve škole již potvrzeno a bude se snažit ještě více. Doma dostává dítě další pochvalu od rodičů nebo jiných členů rodiny a nadále se cítí validováno. Je pravděpodobné, že se z takového dítěte stane dobrý student. U dítěte, které dostává na začátku školy převážně špatné známky, je situace odlišná. Cítí to jako trest, doma zklamání rodičů jako další trest a může tak možná ztratit chuť učit se úplně a víceméně odmítnout chodit do školy.
