Sekundární projevy
Sekundární projevy zahrnují všechny reakce dítěte na čtení a hláskování dyslexie a tedy všechny reakce na primární projevy popsané výše. Primárně ovlivňují psychický stav dítěte, ale také jeho chování. Studie, které zkoumaly vývoj dětí s dyslexie (částečná výkonová slabost) v průběhu let popisuje tři různé vývojové procesy.
- Děti vykazují značné narušení pracovního a sociálního chování.
- Slabost čtení a hláskování nemá (žádný) vliv na chování dítěte.
- Čtení a pravopisná slabost způsobují závažné duševní poruchy.
V tomto bodě je stručně diskutován třetí aspekt. I zde lze určit různé kurzy. Pozadí této těžké duševní poruchy je obvykle frustrace, která se vyvíjí v průběhu času.
Děti zpravidla chodí do školy a chtějí se učit ochotně a motivovaně. Neustálým neúspěchem se však postupně vyvíjí začarovaný kruh, ze kterého chce dítě ve skutečnosti uniknout. Tento pokus o propuknutí může probíhat různými způsoby.
Na jedné straně existují děti, které hledají pomoc v sobě, tj. Snaží se chránit štítem před vnějším světem. Zde je jasné, že cizinci mají hrát důležitou roli. Je nutná neustálá motivace a povzbuzení: ne pokárání a legrace z chyb! Děti se snaží uniknout ze začarovaného kruhu různými mechanismy: Děti, které na tato selhání reagují aktivněji, jsou také nápadnější ve svém sociálním prostředí.
Děti se ze všech sil brání před tlakem, který na ně vyvíjí prostředí. Trvalé zkušenosti s neúspěchem dítě nepřijímá. Aby dítě získalo potřebnou pozornost, jeví se jako spolužák nebo podobně.
Tyto děti si často neuvědomují, že tato pozornost není spojena se společenským uznáním, ale že se toto chování vyvine do pozice outsidera. V mnoha případech může být obtížné odlišit příznaky ADSADHD od jiných onemocnění. Ať tak či onak, děti se snaží své neúspěchy kompenzovat.
Vymanit se z tohoto začarovaného kruhu, který se stále zhoršuje, je obvykle možné pouze s pomocí zvenčí. Dokonce i v případě „diagnostikovaného“ nadání mohou mít trvalé zkušenosti s neúspěchem trvalé následky. V těchto případech se často nevěří, že vysoce nadané dítě je schopné „klasického“ dyslexie.
Takové dítě pak často podléhá komentářům jako: „Musíte to vědět,“ „To není možné“, atd. To zase dítě nesmírně frustruje, takže pochybnosti o sobě samém nejsou neobvyklé a nediagnostikovaná dyslexie v pocit částečné výkonnostní slabosti může vést ke školní neochotě a školní frustraci, i když je dítě vysoce nadané.
- Dítě se stahuje do sebe ve strachu z dalšího neúspěchu.
Tuto variaci mohou doprovázet hluboké psychologické problémy, jako jsou poruchy příjmu potravy a spánku až po depresivní nálady.
- Dítě se chová vědomě dětinsky nebo přitahuje pozornost jiným chováním (agresivním a / nebo nepřátelským). Snaží se skrýt své úspěchy v oblasti psaného jazyka nápadným chováním.
- Dítě si buduje odmítavý přístup a snaží se, háčkem nebo podvodníkem, někdy s nejnápaditějšími nápady, omotat se kolem spolupráce, dalšího tréninku atd. K tomu dokonce vymýšlí bílé lži
