Podpora v domácí sféře
Jako rodiče můžete mít rozhodující vliv na to, s čím vaše dítě zachází, prostřednictvím vzdělávání a příkladu. Zejména v souvislosti s rekreačními aktivitami děti rádi argumentují podle faktoru zájmu, ale také podle faktoru zábavy, a jsou nesmírně ovlivňovány názorem jejich vrstevníků na jejich výběr rekreačních aktivit. Zeptejte se sami sebe na smysl her.
Vyzkoušejte je sami. Hry mohou být „pedagogicky cenné“ a mohou být zábavné (nebo jen proto?). Studium prostřednictvím hry má zvláštní význam nejen v oblasti podpory vysoce nadaných dětí.
V závislosti na zaměření hry ji lze použít v různých stupních: trénink, aniž byste si toho opravdu všimli („studium na straně"). Některé návrhy pro pedagogicky cenné studium hry najdete na naší podstránce „Learning Games“, kterou si nyní můžete také objednat prostřednictvím našeho webu. V žádném případě zde nechceme hovořit o tom, že volnočasové aktivity by se měly orientovat pouze na touhy dospělých!
Podle našeho názoru je však smysluplné a důležité věnovat pozornost tomu, co vaše dítě dělá ve svém volném čase. Konstrukční volnočasové aktivity mohou probíhat v mnoha variacích a mohou mít také pozitivní vliv na rodinný život. Využijte zejména možnosti, které nabízí bezprostřední okolí:
- Logické myšlení
- Schopnost soustředit se
- Schopnost kombinovat
- Jazyková vybavenost
- Představivost
- Schopnost pracovat v týmu
- Motorické dovednosti
- Vzpomínka
- Kreativita
- ...
- muzea
- Zoologické zahrady
- Zoologické zahrady
- Parky zvířat
- Planetária
- Botanická zahrada
- Speciální výstavy
- Divadlo (představení odpovídající věku)
- ...
V souvislosti s podporou nadání ve školách se rozlišuje mezi dvěma podoblastmi: Zrychlení je zrychlení školní kariéry. Klasické aspekty zrychlení jsou: Obohacování se týká diferenciace výuky a jeho cílem je obohatit výuku nadaného dítěte tak, aby bylo povzbuzováno k pokroku.
V tomto ohledu existuje teoreticky mnoho možností: Jak je patrné z popisu, opatření obohacení závisí zvláštním způsobem na odhodlání učitele, jeho pracovních metodách, ale také na možnostech školy a podmínky učení dětí. Například otevřenější učebna může lépe reagovat na individuální schopnosti dítěte a méně rigidní organizační forma školy může nabídnout více příležitostí k podpoře. Otevřené formy výuky vyžadují na jedné straně vyšší úroveň zapojení učitelů, ale také rozmanitost výukových a učebních materiálů a možnost otevírání lekcí vnějšímu světu.
Obohacení ve smyslu vnitřní diferenciace, jak je popsáno výše, nabízí nejen možnost podporovat nadané děti, ale touto formou individualizace hodin se snaží zajistit spravedlnost všem dětem. Vyzvednutí dětí tam, kde je lze podle jejich schopností usadit, znamená motivační stimulaci a individuální péči. Změnou metod výuky lze sociální kompetenci dětí zvláštním způsobem zvýšit a zlepšit.
Samozřejmě lze obě formy také navzájem kombinovat. Například pokud dojde k obohacení navzdory zrychlení, nebo pokud zrychlení spočívá v účasti na vyšší třídě pouze u určitých předmětů.
- Předčasné školní docházky
- Přeskakování úrovní tříd
- Je také možné navštěvovat třídy vyšší třídy pouze pro jeden předmět, ale z organizačních důvodů jednotlivých škol je to velmi obtížné (odlišný časový rozvrh a přesto: povinná účast na všech předmětech)
- Časný přechod na střední školy nebo instituce.
- Různé úrovně požadavků úkolu (např .: lekce workshopu, individuální denní a týdenní plány)
- Skupinové projekty (na podporu nezávislosti, případně na různých úrovních)
- Zájmové skupiny
- Pracovní skupiny
- Extra - volitelné předměty
- „Logické kurzy“
- ...
- 1. zrychlení (= zrychlení)
- 2. obohacení (= obohacení
