Vysoká nadání„Diagnostika vysokého nadání, nadání, vysokého nadání, zvláštního nadání, génia, zvláštního nadání, vysoké inteligence, vysoké inteligence, vysokého nadání, vysokého výkonu, vysokého nadání a částečné poruchy výkonu, vysokého nadání a Dyskalkulie, Vysoká nadání a Dyslexie. angl. : vysoce nadaný, vysoce talentovaný, nadání, nadání.
Podpora nadání
Za účelem podpory stávajícího vysokého talentu jsou obzvláště vhodné hry se soustředěním. Za tímto účelem jsme vyvinuli hru v kombinaci s výrobcem her, který může hravě propagovat nadání. Spojením soustředění a her lze velmi dobře dosáhnout různých cílů.
Klademe zvláštní důraz na vysokou kvalitu a zpracování této hry. Při definování toho, co je nadání, se velmi často omezujeme pouze na měření inteligence. Nadání je však více než test inteligence, který slibuje, že určí inteligenci pomocí inteligenčního kvocientu.
Nezbytným kritériem pro vysokou zdatnost je nicméně inteligenční kvocient (IQ) nejméně 130. Nadání ani vysoká zdatnost však nelze srovnávat s úspěchem nebo vysokým výkonem. To je způsobeno skutečností, že výkon je založen na různých složkách a je ovlivněn mnoha aspekty a doprovodnými příznaky.
Jinými slovy: Dětský adolescent také provádí po stanovení diagnózy: nadání nemusí být nutně dobrý nebo vysoký výkon. Propagace nadání může začít z různých výchozích bodů:
- Když vysoce nadané děti neukazují (nemohou) skutečně své schopnosti,
- Když vysoce nadané děti projeví své schopnosti a chtějí být dále podporovány.
Rodina je výchozím bodem pro osobní rozvoj i pro jakýkoli vzdělávací proces. Tvoří tedy také základní základ pro školu studium a celoživotní vzdělávací procesy.
Děti musí být schopny cítit se v rodině emocionálně bezpečně, a tak vědět, že jsou přijaty, milovány a brány vážně se všemi svými silnými a slabými stránkami. Bez ohledu na (intelektuální) schopnosti a tedy i jednotlivé základy existují základní základní předpoklady, které mají pro školu zvláštní význam studium. To zahrnuje zvláštním způsobem:
- Aby se děti naučily vypořádat se s úspěchy i neúspěchy.
Za tímto účelem musí být děti obecně instruovány, aby rozpoznaly pozitivní aspekty úspěchů i neúspěchů a dokázaly z nich odvodit důsledky. To vše samozřejmě na úrovni odpovídající věku.
- Aby se děti naučily vytrvalosti, například studium od útlého věku dokončit hry, které začaly.
- Že původní dětská zvědavost je využívána také tím, že se neučíte prefabrikované znalosti, ale trénujete přirozené nutkání zkoušet a objevovat a vycházet z tohoto vlastního, sebeobjeveného poznání.
- Aby děti dostaly čas a prostor pro své vlastní objevy, a měly tak možnost aktivně něco dělat a využívat své smyslové zážitky. Vyhýbejte se absolutně záplavě podnětů a především stresu ve volném čase tím, že budete přecházet z jednoho volného času na druhý. Méně je často více!
