Zkouškou inteligence se rozumí vědecký nástroj používaný ke stanovení inteligenčního kvocientu testované osoby. V následujícím textu je podrobněji definován pojem inteligenční test a jeho oblast aplikace a aplikační postupy jsou popsány z hlediska funkce, účinku a cílů. Dále jsou diskutována rizika, vedlejší účinky, nebezpečí a speciální vlastnosti testů inteligence.
Co je testování inteligence?
Termín inteligenční test označuje psychologický postup, který se používá k určení inteligence člověka. Pojem inteligenční test znamená psychologický postup, který slouží k určení inteligence člověka. Děje se tak pomocí různých problémů a úkolů, které je třeba vyřešit. Na základě výsledku je osoba poté hodnocena ve srovnání se všemi ostatními účastníky. Jelikož existují různé teorie o tom, co je inteligence, existují také různé inteligenční testy. Většina z nich však má společné to, že výsledek představuje inteligenční kvocient nebo zkráceně IQ. V Německu jsou lidé s IQ 130 a více považováni za vysoce nadané. Při hodnocení testu inteligence je důležité si uvědomit, na jaké teorii je test založen. Podle toho se takový test zabývá buď obecnou inteligencí, nebo různými komponenty. Obecná inteligence je dána testem číselného připojení Erwina Rotha nebo maticovým testem Johna C. Ravena. Podle teorie britsko-amerického psychologa RB Cattella lze inteligenci rozdělit na fluidní inteligenci a znalosti. Schopnost řešit problémy a naučené znalosti jsou v kontrastu. V závislosti na stupni exprese u testované osoby je výsledek důležitý pro klinickou nebo vývojovou psychologii.
Funkce, účinek a cíle
Oblast použití inteligenčních testů sahá od výběru personálu a kariérového poradenství až po doporučení možné školní kariéry a lékařskou diagnostiku. Je možné určit způsobilost pro určité profese předem pomocí testování inteligence. Snížení inteligence, duševní poruchy nebo demence lze také detekovat. Proto existují různé testy pro různé věkové skupiny. Nejznámějším testem pro děti ve věku dva a půl až dvanáct a půl je Kaufmann Assessment Battery for Children, nebo zkráceně K-ABC. Nástupnická verze KABC II je však v Německu k dispozici od konce roku 2014, protože inteligenční testy je třeba pravidelně přezkoumávat a v případě potřeby rekalibrovat z důvodu měnícího se průměrného měřeného inteligence. Nová verze je zaměřena na děti a dospívající ve věku od tří do osmnácti let a kromě pedagogické a profesní způsobilosti a rehabilitační diagnostiky se používá také pro vývojovou diagnostiku v raném věku dětství a neuropsychologická diagnostika. KABC II je založen na teorii krystalické a fluidní inteligence. Skládá se ze šestnácti podkategorií, ze kterých se provádí výběr podle věku testovaného. K dispozici je také test bez jazyků pro lidi s těžkým sluchovým nebo řečovým postižením, stejně jako pro lidi s omezenými jazykovými znalostmi. Od roku 1997 existuje také Kaufmannův test pro měření inteligence pro dospívající a dospělé. Toto je založeno na stejné teorii, ale má pouze osm podkategorií. Dalším jazykovým testem inteligence je již zmíněný maticový test podle Johna C. Ravena. Toto je založeno na teorii obecné inteligence a skládá se ze vzorů, které je třeba rozpoznat a pokračovat. Velmi běžný je také test inteligence Hamburg-Wechsler pro dospělé, který je k dispozici také ve verzi pro děti a dospívající. Skládá se z deseti dílčích testů, které lze rozdělit do čtyř různých měřítek. Jsou rozděleny na porozumění jazyku, percepční uvažování, práci paměťa rychlost zpracování. Existuje několik různých testů, které se zabývají různými složkami inteligence, tj. Nepředpokládají obecnou inteligenci. Nejznámější jsou testovací struktura inteligence v Berlíně, test struktury inteligence a test inteligence Wilde ve své druhé verzi. Všechny tři se zabývají mimo jiné jazykem, aritmetikou a paměť dovednosti. Zkoušky inteligence jsou časově omezené a musí být prováděny pod dohledem certifikovaného psychologa. To je zvláště důležité, pokud je takový test prováděn jako součást hodnotícího centra, jinak může být výsledek zpochybněn.
Rizika, vedlejší účinky a nebezpečí
Je třeba poznamenat, že nemůže existovat univerzálně platný test inteligence kvůli rozdílným teoriím inteligence, ale také kvůli kulturním a jazykovým rozdílům. I když jsou všechny výsledky uvedeny s IQ, nejsou přímo srovnatelné. Protože jsou testovány různé aspekty, ne všechny měřené hodnoty jsou ekvivalentní. Navíc díky standardizaci a kalibraci nejsou samotné testy také navzájem srovnatelné. Díky tomu je ještě obtížnější porovnávat skóre IQ napříč zeměmi nebo kulturami. Ochota účastnit se takového zkušebního postupu je často ve společnostech, kde na něj neexistuje reálný odkaz, extrémně nízká. V případě jazykových variant mají lidé s nízkými jazykovými znalostmi často špatný výkon. I když existují i jiné než lingvistické testy, jako je výše zmíněný maticový test nebo CFT Culture Fair, úspěch s nimi také silně závisí na kultuře. Pro úspěšné dokončení testu inteligence však není důležité pouze jazykové nebo kulturní zázemí. Děti z vyšších společenských tříd dosahují při těchto testech lepších výsledků než děti z pracujících nebo nižších tříd. O tom, zda je to proto, že testované položky jsou vůči těmto dětem nespravedlivé, se v současné době diskutuje. Takzvaný Test mechanické montáže v Minnesotě naproti tomu neměří tradičním způsobem, ale odkazuje na mechanické dovednosti. Zde děti z nižší třídy podávají o něco lepší výkon než jejich vrstevníci ze střední nebo vyšší třídy. I když jsou výsledky testu přesné, nejsou úplně přesné. Vždy je třeba zohlednit drobné chyby měření.
