Asi 4 procenta všech studentů v Německu jsou postižena dyslexie, s poměrem 3: 2 výrazně více chlapců než dívek. Jak je definována dyslexie? Jaké jsou její základní příčiny a jaká opatření lze použít k léčbě dyslexie?
Co je to dyslexie?
Dyslexie, také známý jako dyslexie nebo dyskalkulieje částečná porucha výkonu. Čtení a pravopisný výkon je výrazně pod úrovní, kterou lze očekávat na základě inteligence, věku a vyučování. Mezi příznaky poruchy čtení patří nedostatky v rychlosti čtení, přesnosti čtení a porozumění čtení: Písmena jsou vynechána, přidána nebo zkroucena, rychlost čtení je velmi nízká a to, co je čteno, nelze reprodukovat. Porucha pravopisu se projevuje mimo jiné ve formě kroucení písmen. Tedy b je často psáno jako d, p jako q nebo u jako n. Stejně tak je běžné vynechání nebo přeskupení písmen nebo vložení nesprávných písmen. Typické pro dyslexie je nekonzistence chyb: v chybách tedy není žádný systém, ale stejné slovo je psáno nesprávně různými způsoby.
Příčiny
Za příčinu dyslexie se považuje zejména nedostatečné fonologické povědomí. To se týká schopnosti rozeznávat slabiky nebo rozkládat slovo na jeho fonetické složky. Například děti s dyslexií mají často potíže s rozdělením slova na slabiky nebo s identifikací zvuku, kterým slovo začíná. Deficity ve zpracování vizuálních nebo sluchových informací se považují za další příčinu dyslexie. Asi 60% všech dětí trpících dyslexií má tedy problémy se spolehlivým ovládáním zraku. Další příčinou je genetická predispozice: Familiární akumulace dyslexie byla prokázána v různých studiích. Pokud má dítě dyslexii, je postiženo také 52 až 62% jeho sourozenců.
Příznaky, stížnosti a příznaky
O dyslexii by se mělo hovořit, pouze pokud byla skutečně „diagnostikována“ uznávaným institutem nebo odborníkem. Není to vždycky opravdu LRS, když studium jsou identifikovány potíže. Měly by být brány v úvahu vnější podmínky, které mohou být důvodem k problémům při psaní a čtení. Pokud diagnóza existuje, měla by být škola určitě informována, protože dítě potřebuje více času na čtení a psaní. Bylo dítě hodně přečteno, má samo pozitivní vztah ke knihám, je dítěti podporováno při plnění domácích úkolů a má při jeho plnění potřebný klid? Vliv mohou mít také časté změny učitelů, špatná situace ve třídě studium potíže. Dětem s LRS je třeba pomoci s klidem a trpělivostí. Často tyto děti vyvíjejí mnemotechnické pomůcky a strategie, aby si pomohly. Pokud není podpora ve škole ani doma, doporučuje se zapojení profesionálů. Zde je důležité vidět, že daná osoba vytváří s dítětem pozitivní vztah, lze vytvořit základ důvěry. Obnoví se sebevědomí dítěte, chválí silné stránky. Podpora na tomto základě, nejlépe u stejné osoby po delší dobu, vede k úspěchu. Dítě se naučí zvládat LRS, omezení výběru povolání nemusí být - existují i akademici s LRS.
Diagnóza a progrese
Pokud existuje podezření na dyslexii, ORL specialista a oční lékař je třeba nejprve konzultovat, aby se vyloučilo poškození sluchu a zraku. Aby bylo možné diagnostikovat dyslexii, provádí se test inteligence a test čtení a pravopisu. Pokud existuje jasný rozpor mezi inteligenčním kvocientem a čtením a pravopisem, je přítomna dyslexie. V tomto případě musí být hodnota určená v testu čtení-pravopisu alespoň o 1.2 standardní odchylky pod hodnotou testu inteligence. Úroveň rozvoje pravopisu čtení zůstává velmi stabilní, pokud není léčena. Často doprovázející příznaky dyslexie objevují se v průběhu času, například známky školní úzkosti, disciplinárních obtíží nebo depresivních nálad. Poměrně špatný výkon při čtení a psaní často zatěžuje děti s dyslexií. U některých z nich se projevuje školní úzkost nebo jiná úzkostná porucha jako komplikace. V tomto případě může úzkost souviset se školou nebo konkrétními předměty, nebo se může zobecnit.
Komplikace
Bez cílených podpůrných programů jsou snahy o zlepšení čtení a psaní často marné. Je také možné, že děti dosahují pokroku, ale postupují mnohem pomaleji než jejich spolužáci. Může dojít k frustraci. Další komplikací je deprese, která se může pohybovat od depresivní nálady po klinickou depresi. Naopak jsou možné i poruchy sociálního chování. Kromě toho může být dyslexie spojena s vývojovými poruchami nebo poruchami přizpůsobení. Některé děti s dyslexií somatizují své psychologické potíže. Často tím trpí bolest břicha a bolesti hlavy, vypadají rozrušeně a rozostřeně nebo si stěžují nevolnost. To nemusí být simulováno, aby se zabránilo škole, ale ve skutečnosti může být přítomen. Proto je důležité rozlišovat mezi vyhýbacím chováním a somatizací. I při cílené podpoře se dyslektici mohou cítit na okraji společnosti. Někteří potřebují další výuku, doučování nebo terapie. Tyto děti se často snaží plně porozumět a přijmout diagnóza dyslexie. Proto může být prospěšné vzdělávání zaměřené na dítě a přístup přijímající a chápající.
Kdy byste měli navštívit lékaře?
Děti nebo dospělí, kteří sotva umí číst nebo psát, by měli podstoupit testování, aby změřili svůj výkon. Pokud si rodiče všimnou významných rozdílů ve výkonu jejich dítěte v přímém srovnání s vrstevníky i přes jejich maximální úsilí, mělo by to být projednáno s pediatrem. Pokud dítě vykazuje problémy s chováním, kňouravé chování nebo chování při odtažení, je třeba vyhledat lékaře. Pokud postižená osoba projevuje agresivní chování nebo má tendenci lhát nebo říkat nepravdy, je třeba navštívit lékaře. V případě nedostatku sebevědomí, ztráty sociálních kontaktů nebo depresivní nálady je třeba vyhledat lékaře. Pokud dítě ve školním věku zažívá studium potíže v jiných oblastech nebo pokud se dítě v zásadě odmítá učit, je třeba požádat o pomoc a podporu lékaře nebo terapeuta. Pokud dítě přeskočí hodiny, je také nutné vyjasnit diskusi. Pokud jednotlivec vyvine vlastní mnemotechniku, která přispívá ke zvýšení chyb, jsou nutné včasné opravy. Aby se zabránilo frustraci nebo posílení problému, může být vyhledán lékař nebo terapeut. Pokud čtení nebo psaní trvá dlouho, měli byste to konzultovat s lékařem. Pokud se při čtení nebo zápisu vyskytne neobvykle velký počet chyb, je také vhodné provést test k určení příčiny.
Léčba a terapie
V závislosti na závažnosti dyslexie individuální terapie nebo může být vhodná podpora malých skupin v ústavu pro dyslexii. Pro terapiepráce na „nulové úrovni chyb“, tj. postup od lehkého k obtížnému, je charakteristická, aby dítě mohlo zažít pocit úspěchu. Získávání znalostí o pravidlech je stejně součástí terapie dyslexie jako společné čtení jednotlivých písmen. Mezi empiricky ověřené tréninkové programy pro dyslexii patří Marburg Spelling Training a Kiel Reading Reconstruction. Pokud se jako doprovodné poruchy vyskytnou psychologické příznaky, psychoterapie může být uvedeno. Po diagnostice dyslexie odborníkem může být v areálu školy provedena kompenzace znevýhodnění. To stanoví, že v případě dítěte postiženého dyslexií se do hodnocení známek nezapočítávají pravopisné chyby a na zkoušky se poskytuje časová dotace.
Výhled a prognóza
Je obtížné stanovit obecně platnou prognózu. Obecně však lze konstatovat, že šance na uzdravení se významně zvyšují, pokud léčba začne dříve, než se dítě naučí ve škole psát. Cesta ke zlepšení je náročná. Dotčené děti musí být připraveny na neúspěchy. V každodenním životě může dominovat úzkost ze školy a depresivní nálady. Dívky během léčby často vykazují větší výdrž. Stabilní prostředí, které nabízí podporu, se v praxi osvědčilo. U mnoha postižených lidí dyslexie místy přetrvává i po mnoha terapeutických sezeních. Pacienti pak nemají jinou možnost, než se vyrovnat se svou situací. Pro volbu povolání vznikají omezení. Procvičené strategie nicméně umožňují normální účast v profesionálním i soukromém životě. Dyslexie prostě nezmizí. Děti, které neměly žádnou nebo nedostatečnou terapii, mají obvykle křehkou školní kariéru jako dospělí. Jejich život charakterizuje neschopnost motivovat se pro vzdělávací obsah. To je odsouvá profesionálně. Kariéra nevzniká tímto způsobem. Důsledkem je zaměstnání na jednoduchých a poměrně špatně placených pracovních místech.
Prevence
Fonologické povědomí, které vysoce předpovídá vývoj dyslexie, lze posoudit již v předškolním věku pomocí testů, jako je Bielefeldův screening. Ohroženým dětem, tj. Těm, které ve srovnání s věkovou skupinou vykazují špatné výsledky, lze čelit podpůrnými programy. Včasná identifikace a podpora mohou zabránit nebo alespoň snížit pozdější potíže se čtením a pravopisem. Obecně platí, že hry na zpěv a rýmování nebo počítání veršů také slouží k podpoře fonologického vědomí. Hry typu „Vidím něco, co nevidíte a začíná to na A“ jsou pro děti zábavné a zároveň pomáhají předcházet dyslexii.
Následovat
V případě dyslexie má postižený jedinec k dispozici několik možností následné péče, které mohou trvale zmírnit příznaky stav. Nelze však vždy dosáhnout úplného vyléčení této nemoci, takže v mnoha případech musí postižená osoba po zbytek života žít s dyslexií. Nejsou často závislí na pomoci jiných lidí a jejich vlastní rodiny, aby jim usnadnili každodenní život. Samoléčení zpravidla nemůže nastat. Zejména v mladém věku potřebují postižené děti pomoc a podporu své vlastní rodiny a rodičů. Ve škole potřebují zvláštní podporu, aby minimalizovali a zmírnili příznaky dyslexie. Protože dyslexie může vést na deprese nebo jiné psychologické stížnosti, milující a intenzivní rozhovory jsou velmi důležité. V některých případech jsou však pacienti závislí na profesionální léčbě. Očekávaná délka života postižené osoby není omezena dyslexií. Během hodnocení na základní škole by učitelé měli být o této slabosti informováni, aby bylo hodnocení spravedlivé. Dále opatření následné péče obvykle nejsou pro dyslexii nutné.
Tady je to, co můžete udělat sami
U dětí s dyslexií je obzvláště důležitá podpora rodiny a přátel. Rodiče by proto měli dítěti nejprve poskytnout všechny důležité informace o dyslexii. Čím více postižená osoba o poruše ví, tím lépe a sebevědoměji se s ní dokáže vypořádat. Pokud se dítě cítí ohromeno, je důležité odměnit krátkodobé úspěchy a dosáhnout pokroku hrou. Deskové hry jako Scrabble nebo slovní drobnosti podporují pravopisné dovednosti a jsou zároveň zábavné. V nejlepším případě to také probouzí motivaci dítěte učit se a poskytuje prostor pro další povzbuzení. Který opatření jsou užitečné do detailu, měly by být vždy koordinovány s terapeutem pro učení a učiteli dítěte. Obecně platí, že učící software a běžná praxe pomáhají. Dítě by také mělo být vedeno ke čtení, protože knihy jsou často nejúčinnějším způsobem, jak bojovat s postižením čtení a hláskování. Terapeutický opatření může být podporován časem na čerstvém vzduchu a zdravým strava. Oba jsou vítanou změnou oproti stres učení a dodávají tělu a mysli novou energii. Pokud i přes to všechno nedojde k žádnému pokroku, je nejlepší se poradit s odborníkem.
