Kritika otevřené výuky
Otevřené forma výuky je velmi kontroverzní metoda a zdá se, že existuje rozpor mezi adjektivem otevřený a slovem učení. Podle kritiků otevřeného učení to tedy nemůže být učení vůbec. Hlavním problémem implementace otevřené výuky je, že dosud neexistuje komplexní koncepce.
Ve výsledku se názory učitelů liší v tom, čemu rozumí otevřená výuka. Kvůli tomuto individuálnímu chápání otevřené třídyneexistují srovnatelné studie. Kromě toho existuje rozpor mezi tím, co jednotliví učitelé považují za důležité studium obsah a co se studenti ve skutečnosti učí.
Metody otevřené výuky
Otevřené třídy jsou složeny z různých metod nebo mohou zahrnovat velmi odlišné metody. Jednou z metod je například týdenní plán. Učitel zadá studentovi konkrétní pracovní úkoly, které musí být splněny do týdne nebo jiného dohodnutého období.
Pracovní úkoly se obvykle skládají z povinných a volitelných úkolů, které jsou přizpůsobeny úrovni studenta. Student organizuje svůj vlastní time management. Další metodou je práce zdarma nebo se jí také říká práce zdarma.
Stejně jako ostatní předměty je i tato bezplatná práce pevně zakotvena v rozvrhu několika hodin týdně. Studenti mají širokou škálu studium materiály na předem zpracované téma z jedné třídy. Nyní se mohou zabývat tématem samostatně s materiály podle svého výběru, které odpovídají jejich úrovni úspěchu, a také svobodně zvolit sociální formu.
Kromě toho existuje také projektové vyučování. Jednotliví studenti nebo skupiny studentů mají samostatně pracovat na záležitosti nebo problému v rámci projektu a pokusit se jej vyřešit, pokud možno bez pomoci učitele. Další metodou otevřené výuky je stanice studium, které lze přirovnat k kruhový trénink ve sportu. Studenti obdrží jednu instrukci na stanici, která poskytuje akčně zaměřené výukové materiály různého druhu, a poté mohou na každé stanici samostatně a volně pracovat.
Všechny články v této sérii: