Attention Deficit Disorder, Attention Deficit Syndrome, Hans-guy-in-the-air, Psychoorganic Syndrome (POS), Hyperkinetic Syndrome (HKS), Attention-Deficit-Disorder (ADD), minimum mozek syndrom, porucha chování s poruchou pozornosti a soustředění, Hans pohlédl do vzduchu. ADHD, syndrom deficitu pozornosti, fidgety Philippův syndrom, fidgety Philipp, porucha pozornosti s hyperaktivitou, porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), Fidgety Phil. Na rozdíl od poruchy pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) zahrnuje velmi výrazné nepozorné, ale v žádném případě impulzivní nebo hyperaktivní chování.
ADHD děti jsou často označovány jako snílci a často vypadají duševně nepřítomní. V extrémních situacích budí dojem, že je přítomna „tělesná schránka“ dítěte, ale nic víc! Aby nedocházelo k chybné diagnóze, tj. Aby se v zásadě neoznačovaly všechny nesoustředěné „snové“ děti ADHD, před skutečnou diagnózu se umístí tzv. Pozorovací nárazník / období sledování.
Nápadné příznaky, které naznačují, že ADHD by se měly projevovat opakovaně a především podobným způsobem po dobu přibližně půl roku v různých oblastech života dítěte (mateřská škola/ škola, doma, volný čas). V adresáři ICD 10 jsou různé typy ADHD uvedeny spolu s dalšími poruchami chování a emocí s nástupem v dětství a dospívání pod F90-F98. I když se zdá, že snění a nepozornost obecně signalizují nezájem o předmět, neznamená to, že děti s ADHD obecně nemají zájem o třídu.
To také nutně neznamená, že PŘIDAT děti jsou méně nadané, protože i ony mohou být vysoce nadané. Vzhledem k tomu, že - způsobeno nedostatek koncentrace - vznikají mezery ve znalostech, dříve nebo později se mohou objevit problémy ve školních oblastech. Problémy se často týkají obecných stav, a nelze vyloučit, že ADD děti trpí částečnou poruchou výkonu ve smyslu dyslexie or dyskalkulie.
Jsou myslitelné i další duševní nemoci, které nelze odmítnout. Příklady: deprese, Tics, Touretteův syndromatd. Děti se syndromem deficitu pozornosti jsou nápadné při snění a nepozornosti a zřídka se chovají impulzivně.
Schopnost soustředit se je tedy v této formě ADHD pouze občas. Zpravidla toto nedostatek koncentrace způsobuje někdy vážné slabosti v jednotlivých nebo několika školních oblastech. Děti s deficitem pozornosti často trpí slabou četbou, hláskováním a / nebo aritmetikou.
Obecně je možné, že dítě ADS je také vysoce nadané. Je však mnohem obtížnější určit tuto nadání. Jedním z důvodů je to, že se „snivému“ dítěti často nedůvěřuje, že bude vysoce nadané.
Určitá otevřenost a znalost příznaky ADHD je proto nutné. To je jeden z důvodů, proč je diagnostika inteligence často základem pro diagnóza ADHD. Stejně jako nadání, částečné deficity výkonu (dyslexie, dyskalkulie) nelze nikdy vyloučit, takže může být nutné diagnostikovat i v tomto směru.
Terapie diagnostikované ADHD by měla být vždy přizpůsobena individuálním potřebám dítěte. Pokud je to možné, mělo by to být provedeno holisticky a mělo by to ovlivnit všechny oblasti vzdělávání dítěte. Podobně jako u ADHD vyžaduje dítě s ADHD hodně péče, náklonnosti a trpělivosti.
Obviňování a urážky dětí nepřináší trvalou změnu chování a vytváří frustraci na obou stranách. Pokud do jisté míry funguje důsledná výchovná akce i nastavení a dodržování dohodnutých pravidel, je překonána první překážka a je položen základ pro další terapeutickou práci. Rodiče jsou zpravidla nejdůležitějšími pečovateli dítěte, což znamená, že hrají ústřední a důležitou roli, pokud jde o schopnost dítěte pozorovat.
Pozorování dítěte v „rodině“ útulku může poskytnout zvláštní informace o chování dítěte. Znovu a znovu se uvádí, že pro rodiče není zvlášť obtížné rozpoznat rozdíly v normách, ale že je pro ně velmi obtížné připustit pozorované odchylky chování. To je na jedné straně pochopitelné, ale je třeba si uvědomit, že tyto obranné mechanismy dítěti nepomáhají.
„Blikající myšlení“ v podobě: „Toto už vyrůstá“ není v žádném případě vhodné. Je důležité vědět, že děti, které nepochybně trpí ADHD, tak nečiní, protože rodiče mohli ve výchově udělat chyby. ADHD není výsledkem vzdělávacího deficitu, i když se to často zdá, ale může být negativně ovlivněno.
Přijetí problémů je důležitým aspektem - nejen z hlediska objektivnějšího diagnostického posouzení, ale především z hlediska terapeutického úspěchu. Rodiče, kteří problém přijmou, budou pravděpodobně také k léčbě přistupovat pozitivněji, a mohou tak svému dítěti pomoci mnohem lépe. A o to by nakonec mělo jít.
Zejména diagnostika ADS není snadná. Jedním z důvodů je to, že kvůli příznakům nemusí být děti s ADHD ve svém chování nutně negativní. Vzhledem k jejich snění a jejich časté duševní nepřítomnosti je lze srovnávat s plachými dětmi.
Ze strany pedagogů i učitelů to vyžaduje zvláštní otevřenost vůči tomuto problému. Je však také důležité varovat před nadměrným znepokojením, protože ne každé tiché a nepřítomné dítě má ADHD současně. Jinými slovy: ADHD by nemělo být vnímáno jako omluva pro nedostatek řízení nebo „přezky“ v určitých stresových situacích.
Diagnózu komplikuje také skutečnost, že i když existují některé příznaky typické pro ADHD, katalog možných příznaků chování není nikdy úplný a ne každý příznak je nutně přítomen. V žádném případě tedy nejde o homogenní onemocnění (vyskytující se stejným způsobem a vždy se stejnými příznaky). Z tohoto důvodu jsou nezbytná přesná pozorování předem.
Pozorování se musí vždy vztahovat na všechny oblasti života (mateřská škola/ škola, domácí prostředí, volný čas). Výše uvedené příznaky mohou pomoci identifikovat počáteční abnormality. Obecně se předpokládá, že pole příznaků se vyskytují již před zápisem do školy a pravidelně se objevují po dobu přibližně půl roku. Jak již bylo uvedeno výše, vzorce chování se mohou významně odchýlit od příslušné fáze vývoje. Diagnóza by měla být vždy stanovena komplexně, a měla by tedy pokrývat následující oblasti:
- Rozhovor rodičů
- Hodnocení situace školou (Kiga)
- Příprava psychologické zprávy
- Klinická (lékařská) diagnostika
