Včasné odhalení dyskalkulie

Vlastnosti, příznaky, abnormality, včasné varování, dyskalkuliearithmasthenia, acalculia, studium poruchy matematiky, potíže s učením na hodinách matematiky, dyskalkulie.

Definice Včasná detekce

Všechny děti, které vykazují problémy (v matematické oblasti), mají právo na podporu - bez ohledu na to, zda je to způsobeno dyskalkulie (částečná porucha výkonu s alespoň průměrnou inteligencí) nebo na obecné školní problémy, například v kombinaci s LRS (= slabost při čtení a hláskování), ADS, ADHS nebo nedostatek koncentrace nebo podobné. Možnosti rozpoznat aritmetické potíže - ale také slabost při čtení a hláskování nebo studium problémy obecně - jsou uvedeny v rané fázi, vyžaduje to však otevřenost a předpokládají základní znalosti, které umožňují interpretaci chyb a nápadnosti.

Rizikové děti

Jak již bylo uvedeno na dyskalkulie Na stránce jsou studie rozporuplné, pokud jde o rozdělení podle pohlaví v neprospěch dívek. Nelze tedy obecně říci: „Dívky neumí matematiku“ a klasické „rizikové dítě“ neexistuje. Ukázalo se však, že děti, které mají malé sebevědomí ve svém vlastním výkonu, neradi dělají matematiku a mohou se jí dokonce bát, mají větší pravděpodobnost problémů s aritmetikou a dokonce se u nich může rozvinout dyskalkulie.

Totéž platí pro děti, které mají negativní postoj ke škole. Děti s ostatními studium problémy, jako např nedostatek koncentrace, REKLAMY s hyperaktivitou nebo bez ní (ADHD), ale také s LRS (= potíže se čtením a pravopisem) mohou také mít sklon k rozvoji dyskalkulie. Obecně lze říci, že přechod - ať už z mateřská škola do školy nebo ze základní školy na střední školu - děti ji obvykle vytvářejí, vnímají a zpracovávají odlišně.

Ačkoli mnoho problémů existuje pouze na začátku a řeší se samy bez dalších zásahů, existují děti, jejichž problémy se zápisem do školy se zakořenily a mohou vyvolat skutečné krize - dokonce i školní fobii. Příznaky toho mohou být: agresivita, neklid („vrtění se“), nepozornost, „neopodstatněný“ pláč, blokády učení, nadměrné požadavky,… Je proto nesmírně důležité, aby přechod byl koncipován tak, aby úspěch (sekundární) škola je pravděpodobná.

To není jen jediným úkolem mateřská škola a škola, ale také úkol rodičů, kteří mají rozhodující vliv na vývoj a vzdělávání dítěte a doprovázejí ho. Mnoho problémů, které ve škole vznikají, lze při správné citlivosti a vhodných diagnostických opatřeních a dovednostech identifikovat během předškolního vývoje dítěte. (viz: symptomatická včasná detekce) Vývoj matematického myšlení začíná dlouho předtím, než dítě nastoupí do školy.

To neznamená, že se dítě učí nebo by se mělo učit aritmetiku dlouho před zápisem do školy. To také neznamená, že všechna čísla by se měla naučit a zapsat. To se dítě naučí ve škole!

Jedná se o základní předpoklady, které jsou vytvořeny. Základní předpoklady, které určují a ovlivňují úspěch v aritmetice a tím i na hodinách matematiky. Je patrné, že podobné základní předpoklady také ovlivňují úspěch v. Diagram ukazuje na různé senzorické oblasti, které mohou hrát roli ve vnímání informací v matematice.

Ve srovnání s různými smyslovými oblastmi, které obecně hrají roli při vnímání informací, integrace smyslu zápach a smysl pro chuť byl v tomto bodě vynechán, protože oba hrají v kontextu matematiky podřízenou roli. Tato tabulka má poskytnout informace o tom, proč oblasti vnímání diagramu představují základní prvky v kontextu matematického učení. Hmatové vnímání (týkající se hmatu) Vestibulární vnímání (týkající se rovnováhy) Vizuální vnímání Kinestetické vnímání (týkající se polohy a pohybu) Sluchové vnímání

• Základy: Hmatové vnímání je již vyvinuto v děloze.

  Zejména v prvních měsících života dítě vnímá své prostředí tímto způsobem. Doteky a „hladění“ vyvolávají u dítěte pozitivní základní náladu. Tento dobrý pocit má zase pozitivní vliv na schopnost dítěte učit se. Smysl pro dotek je s přibývajícím věkem stále více opomíjen kvůli silným vizuálním a akustickým charakteristikám společnosti, i když se nestává zanedbatelným a měl by být skutečně používán intenzivněji .

• (Matematická) Aplikace: Hmatové vnímání se odehrává v případě ... Dotykové Dotykové objekty Dotykové / pocitové vlastnosti… a je v matematice důležité pro… kategorizaci předmětů podle určitých vlastností (kulaté, hranaté, oválné) vnímání tvarové pozitivní základní nálady s s ohledem na učení a schopnost učit se
• klávesy
• Palpace předmětů
• Vlastnosti vzorku / cítění
• ...
• Kategorizace objektů podle určitých charakteristik (kulatá, čtvercová, oválná)
• Vnímání formy
• Pozitivní základní nálada s ohledem na učení a schopnost učit se
• klávesy
• Palpace předmětů
• Vlastnosti vzorku / cítění
• ...
• Kategorizace objektů podle určitých charakteristik (kulatá, čtvercová, oválná)
• Vnímání formy
• Pozitivní základní nálada s ohledem na učení a schopnost učit se
• Základy: Vnímání vyvážit je také již vytvořen v děloze.

  Je úzce spojena s hmatovým a kinestetickým vnímáním a je podporována vizuálním vnímáním. Problémy s vestibulárním vnímáním mohou ovlivnit vizuální vnímání a naopak.

• (Matematická) Aplikace: Dobře vycvičené oční svalstvo je důležité pro oko ruky koordinace, což je zásadní pro ... SwingsClimbingBalancingBalls chyceníBarvení povrchů bez přetírání ... bez přetírání. Pokud jde o matematiku, jsou tyto základy potřebné při porovnávání pozice orderAssignCountSpace (shora dolů vpředu vpředu…) Napište čísla ve správném pořadí (žádná rotace čísel)
• Houpačky
• Šplhání
• Vyvažování
• Chyťte míčky
• Malování povrchů bez přelakování
• ...
• Objednávka
• POROVNEJTE
• Přiřadit
• Počítací
• Poloha místnosti (shora dolů…)
• Napište čísla ve správném pořadí (žádná rotace čísel)
• Houpačky
• Šplhání
• Vyvažování
• Chyťte míčky
• Malování povrchů bez přelakování
• ...
• Objednávka
• POROVNEJTE
• Přiřadit
• Počítací
• Poloha místnosti (shora dolů…)
• Napište čísla ve správném pořadí (žádná rotace čísel)
• Základy: Vizuální vnímání společně se sluchovým vnímáním je pravděpodobně nejčastěji používáno.

  Obvykle je plně vyvinuta na začátku osmého roku života.

• (Matematická) Aplikace: Kombinace vidění a pohybu (oko - ruka - koordinace) Rozpoznávání příslušných charakteristik (popisy obrázků) Chybové obrázkyVyhledávat rozdíly
• Kombinace vidění a pohybu (oko - ruka - koordinace)
• Uznání příslušných vlastností (popisy obrázků)
• Chybové obrázky
• Rozdíly ve vyhledávání
• Kombinace vidění a pohybu (oko - ruka - koordinace)
• Uznání příslušných vlastností (popisy obrázků)
• Chybové obrázky
• Rozdíly ve vyhledávání
• Základy: Kinestetické vnímání se trénuje také v děloze. Tento termín označuje základní vnímání vlastního těla. Člověk tedy ví - aniž by o tom přemýšlel - jak ústa musí být při vyslovení určitého slova přesunut.

  Bez přemýšlení o tom člověk ví, jak vnímat své tělo při sezení, chůzi,… Kinestetické vnímání má pro rozvoj hrubé a jemné motoriky zvláštní význam a obvykle jej nelze posuzovat samostatně (bez ostatních oblastí vnímání).

• (Matematická) Aplikace: Odhad vzdáleností Skladování a automatizace Vnímání formulářů Rozdělení formulářů Prostorové vnímání Vyvolávání symbolů (čísel, operátorů) z paměti Rychlost práce Velikost relací Vztahy (… menší než…,… větší než…,… rovné…, rovné… tak velké jako…)
• Odhad vzdálenosti
• Skladování a automatizace
• Vnímání formy
• Forma podstínění
• Prezentace místnosti
• Načítání symbolů (čísel, operátorů) z paměti
• Pracovní rychlost
• Vztahy velikosti
• Vztahy (... menší než ..., ... větší než ..., ... stejné ... stejné ...)
• Odhad vzdálenosti
• Skladování a automatizace
• Vnímání formy
• Forma podstínění
• Prezentace místnosti
• Načítání symbolů (čísel, operátorů) z paměti
• Pracovní rychlost
• Vztahy velikosti
• Vztahy (... menší než ..., ... větší než ..., ... stejné ... stejné ...)
• Základy: Schopnost vnímat akustické podněty umožňuje odhad vzdáleností a směrů. Vyvíjí se také již v děloze. Pocit sluchu je - společně se zrakem - nejpoužívanějším. Vypnutí zraku a sluchu proto může způsobit jiné dimenze vnímání.
• (Matematická) Aplikace: Vnímání a porozumění úkolům a úkolům, porozumění a zpracování základních dovedností
• Vnímání a chápání úkolů a pracovních příkazů
• Porozumění a zpracování
• Osvojení základních dovedností
• Vnímání a chápání úkolů a pracovních příkazů
• Porozumění a zpracování
• Osvojení základních dovedností