ADS - porucha pozornosti - syndrom

Synonyma v širším smyslu

• Poruchu pozornosti
• Syndrom pozornosti
• Psychoorganický syndrom (POS)
• Hans-chlap-ve vzduchu
• Porucha deficitu pozornosti (ADD)
• Minimální mozkový syndrom

Definice

Syndrom deficitu pozornosti je výrazné nepozorné, někdy dokonce impulzivní chování, které se stává viditelným po delší dobu (přibližně šest měsíců) v několika oblastech života (mateřská škola/ škola, doma, volný čas). Reklamy nemusí být nutně spojeny s hyperaktivitou. Naopak, trpí také děti, které se objevují prostřednictvím snů nebo podobně ADHD.

Zobrazené chování obvykle neodpovídá fázi vývoje dítěte, ale projevuje se, což znamená, že odpovídající chování se nevyskytuje ve fázích, nýbrž jako poslední. To má za následek, že problém nelze překonat bez náležité pomoci. Existují dvě formy syndromu pozornosti: kromě syndromu pozornosti bez hyperaktivity (ADHD), existuje také jeho hyperaktivní varianta, ADHD (syndrom pozornosti s hyperaktivitou) a smíšený typ obou variant.

Společné pro oba pojmy je skutečnost, že se jedná o jasně definované klinické obrazy charakterizované různými příznaky ADHD. Děti s ADHD nebo ADHD nemohou cíleně zaměřit svou pozornost, takže jejich schopnost soustředit se je nedostatečná. Tyto nedostatky obvykle procházejí všemi oblastmi života dítěte, tzn mateřská škola nebo ve škole, stejně jako v rodině a ve volném čase.

Projekt nedostatek koncentrace se projevuje zejména ve fázích, ve kterých mohou děti po delší dobu nasměrovat svoji pozornost na určitou oblast. Zatímco dítě s ADHD pak začne snít a jinak nemusí nutně přitahovat negativní pozornost, u hyperaktivního (ADHD) dítěte se mohou objevit negativní doprovodné příznaky (vrtí se do odmítnutí pracovat). Vzhledem k různým vnějším projevům ADHD je obvykle diagnostikována častěji, ale především rychleji.

Mezitím různé série studií potvrdily, že za přítomnosti AD (H) S je přenos a zpracování informací mezi různými částmi mozek nefunguje správně. V obou případech je schopnost koncentrace někdy značně narušena. To však neznamená, že u dětí s ADD nebo ADHD lze od počátku vyloučit nadání.

Je však patrné, že příznaky mohou mít důsledky i v jiných oblastech vyučování. To není neobvyklé u dětí s problémy se čtením a pravopisem a / nebo dyskalkulie. Vzhledem k tomu, že studie dvojčat na identických dvojčatech ukázaly, že - pokud je přítomen ADHD / ADHS - jsou obvykle postiženy obě děti, předpokládá se, že příznak - kterým mohou trpět i dospělí - lze zdědit.

Historie

Obecně se pozornosti věnovanou bez hyperaktivity věnuje podstatně méně pozornosti, což by mohlo souviset mimo jiné s tím, že tiché děti s nedostatkem pozornosti jsou obecně méně nápadné. Diagnóza v tomto smyslu, včetně dříve zaznamenaných deficitů pozornosti, je mnohem obtížnější. S ohledem na výzkum příčiny ADHD, je třeba poznamenat, že již v roce 1870 zazněly první výroky, které nevyloučily dědičnost a rovněž poukázaly na to, že sociální tlak vyvíjený na děti se stále zvyšuje.

Stále důležitější ctnosti jako dochvilnost, pořádek, poslušnost… nemohou být splněny všemi dětmi stejně. Toto tvrzení by nás mělo přimět se posadit a všímat si ... V dalším průběhu výzkumu, například na počátku 20. století, byla tendence k přidělení větší odpovědnosti nad vzdělávání.

Vznikly skupiny, které klasifikovaly děti s deficitem pozornosti jako obtížně výchovné. Je však znovu jasné, že u těchto dětí je větší pravděpodobnost, že budou mít hyperaktivní variantu ADHD, a že i tehdy bylo pravděpodobně mnohem obtížnější diagnostikovat ADHD bez hyperaktivity. Historicky lze tedy najít paralely nejen s ohledem na obtížnost diagnostiky ADHD, ale také s historií dyslexie.

Vzhledem k tomu, že možné příčiny byly a jsou předpokládány, formulovány, později odvolány a znovu postulovány. Ve třicátých letech bylo spíše náhodou zjištěno, že speciální léky uklidňují hyperaktivní děti. Protože to fungovalo, předpokládalo se to v 60. letech a výsledky výzkumu na to také poukazovaly, pak se také předpokládalo, že a mozek porucha byla příčinou rozvoje ADHD a podle toho se s ní zacházelo.

V dalším průběhu výzkumu se věřilo, že nemůže existovat JEDINÁ příčina rozvoje ADHD, a tak převažoval multikauzální přístup (= způsobený mnoha faktory): příčiny ADHD, přicházely v úvahu různé faktory: minimální mozková dysfunkce (MCD, forma mozek poškození), dědičnost (genetický přenos), důsledky vyplývající ze změněné společnosti atd. Byly zachovány dvě protichůdné a extrémní polohy. Jsou to na jedné straně ti, kteří věří, že ADHD by měla být v zásadě léčena léky, a na druhé straně ti, kteří věří, že cíle lze dosáhnout pouze pomocí terapie a upravených vzdělávacích opatření a je třeba se medikaci vyhnout.

Mezi těmito dvěma „extrémními“ pohledy lze dnes najít většinu forem terapie. Všechny (vědecké) pokusy o vysvětlení byly učiněny v oblasti medicíny, psychologie, ale také pedagogiky. Možná by se však mělo uvažovat, že klasický ideální způsob, který je platný pro každého, nemůže existovat, zejména v oblasti studium problémy.

Problémy mají vždy individuální povahu, a proto vyžadují individuální terapii ADHD. Najdete další informace na tato podtémata: I když se dnes stále předpokládá, že příčinou ADHD je mnoho faktorů, je od 90. let vědecky přijímán přístup k neurobiologickému vysvětlení jako vysvětlení vývoje ADHD. Možné příčiny, které se pokoušejí vysvětlit přístup neurobiologického vysvětlení, najdete níže příčiny ADHD.